教育
悅讀 ▏閱讀相伴 書香致遠(yuǎn)
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楊歲 虎天水市三中
閱讀相伴 書香致遠(yuǎn)。閱讀是人類獲取知識(shí)、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。教師閱讀素養(yǎng)作為教師專業(yè)能力的重要體現(xiàn)和組成部分，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和育人成效，應(yīng)該說(shuō)，教師應(yīng)成為終身閱讀者和閱讀推廣人。
但四川大學(xué)劉莘教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)的調(diào)查顯示：有10.8%的教師幾乎每天（含周末）都沒(méi)有時(shí)間閱讀，73%的教師閱讀時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)。本應(yīng)成為讀書主體之一的教師群體，怎么就“沒(méi)時(shí)間讀書”啦？
本次調(diào)查中，教師認(rèn)為妨礙閱讀的重要因素排名前三的是：與教學(xué)沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)的工作擠占了閱讀時(shí)間；教學(xué)工作負(fù)擔(dān)重，抽不出時(shí)間閱讀；教師群體的視野較狹窄，關(guān)注點(diǎn)大都在如何提高學(xué)生成績(jī)上。
客觀上講，大多數(shù)中小學(xué)教師的工作負(fù)擔(dān)偏重，缺乏良好的讀書環(huán)境。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師每天實(shí)際工作時(shí)間無(wú)法用8小時(shí)來(lái)衡量，教師自由支配的時(shí)間本來(lái)就不多，用來(lái)讀書的時(shí)間就更少。另外，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的短視頻等的沖擊，使閱讀更陷困境。
主觀上看，部分教師缺乏讀書的內(nèi)在需求。面對(duì)各種信息紛至沓來(lái)的紛繁世界，有人靜不下心來(lái)讀書了。看看身邊，有的人沒(méi)多少文化卻賺了大錢，自己工作那么辛苦，還過(guò)著清貧的生活，于是價(jià)值天平產(chǎn)生了傾斜，急功近利、實(shí)用主義抬了頭。評(píng)職稱要論文，我就寫；優(yōu)質(zhì)課對(duì)我有幫助，我就上；多讀書提高閱讀素養(yǎng)是文火慢功，只有靠邊站。
可是，教師怎能不讀書？
學(xué)校是讀書的場(chǎng)所，真正的教師首先應(yīng)該是一個(gè)讀書人。教師的讀書習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生，“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”(蘇霍姆林斯基)。
教師的閱讀素養(yǎng)決定教師的眼界和胸懷。教師多讀書可以吸納更多的信息、知識(shí)和思想，有利于創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的智慧；同時(shí)，教師的讀書人格可以感染熏陶學(xué)生人格的積極成長(zhǎng)。這種心靈和精神上的以讀書為紐帶的“讀書育人”，是師生相互的智慧和人格力量的共生共榮。
作為教師，為了學(xué)生，為了自己，我們必須堅(jiān)持讀書。教師要有“板凳要坐十年冷”的精神，不斷完善自己，提升人生品位，染一身書香，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與精神成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
“唯有老師善于讀書，深有所得，才能教好讀書。只教學(xué)生讀書，而自己少讀書或者不讀書，是不容易收到成效的?！敝販厝~圣陶先生此言，我們應(yīng)該反思很多。
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