社科專家筆談
【天水市“百名社科專家學(xué)習(xí)二十大精神”筆談(30)】魏蓓蓓：中國(guó)式現(xiàn)代化融入高校思政課程探究——以天水師范學(xué)院為例
【天水市“百名社科專家學(xué)習(xí)二十大精神”筆談(30)】魏蓓蓓：中國(guó)式現(xiàn)代化融入高校思政課程探究——以天水師范學(xué)院為例
中國(guó)式現(xiàn)代化融入高校思政課程探究
——以天水師范學(xué)院為例
魏蓓蓓
（天水師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院）
中國(guó)式現(xiàn)代化是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)各族人民在長(zhǎng)期探索和實(shí)踐中取得的偉大理論成果，探究“中國(guó)式現(xiàn)代化”融入高校思政課程對(duì)高校進(jìn)行思政課程改革、打造高校現(xiàn)代化課程教學(xué)模式具有十分重要的意義。
一、“中國(guó)式現(xiàn)代化”命題與高校思政課程高度契合
黨的二十大報(bào)告對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化的鮮明特色、科學(xué)內(nèi)涵和本質(zhì)要求作出深刻全面的闡述。作為新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論傳播的重要途徑，中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)者培養(yǎng)的重要征地，高校思想政治理論課肩負(fù)著新時(shí)代立德樹人、培根鑄魂的重要作用。
1．從內(nèi)容上看，高校思政課程與“中國(guó)式現(xiàn)代化”緊密連接
高校思政課程眾多，涉及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、科學(xué)社會(huì)主義、思想政治教育學(xué)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論等，這些課程無不與中國(guó)式現(xiàn)代化緊密相連。
2．從邏輯上看，講清課程學(xué)理必須講清中國(guó)式現(xiàn)代化
中國(guó)式現(xiàn)代化是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)各族人民在長(zhǎng)期探索和實(shí)踐中歷經(jīng)千辛萬苦、付出巨大代價(jià)取得的重大成果，我們必須始終堅(jiān)持，不斷拓展和深化。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)式現(xiàn)代化道路經(jīng)過幾代人的不懈奮斗，始于社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，初步形成于改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，并在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代不斷完善和發(fā)展。中國(guó)式現(xiàn)代化貫通歷史、現(xiàn)在和未來，中國(guó)式現(xiàn)代化的邏輯演進(jìn)在各門思政課中都有諸多體現(xiàn)，可見，講清楚課程學(xué)理，也是在講述中國(guó)式現(xiàn)代化道路的相關(guān)內(nèi)容。
二、高校思政課講好“中國(guó)式現(xiàn)代化”的方法探索
中國(guó)式現(xiàn)代化既是政治問題又是學(xué)術(shù)問題。作為高校思政課教師，在教學(xué)上除了要講好“什么是中國(guó)式現(xiàn)代化”還要把握“如何講中國(guó)式現(xiàn)代化”，前者重點(diǎn)講內(nèi)容，后者重在講方法，只有將二者融會(huì)貫通，才能讓學(xué)生明確中國(guó)式現(xiàn)代化的政治制度支撐。
1．要講好什么是中國(guó)式現(xiàn)代化就要全面深入理解中國(guó)式現(xiàn)代化的中國(guó)特色和本質(zhì)要求，深刻把握中國(guó)式現(xiàn)代化的核心要義，要明確中國(guó)特色社會(huì)主義是中國(guó)式現(xiàn)代化的根本性質(zhì)，人民代表大會(huì)制度是中國(guó)式現(xiàn)代化的制度保障，共同富裕是中國(guó)式現(xiàn)代化的鮮明特色，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是中國(guó)式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求之一。中國(guó)式現(xiàn)代化深刻闡明了向全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的戰(zhàn)略方針，必將指引隴原兒女勇毅前行。
2．高校思政課程以馬克思主義及其中國(guó)化的理論成果為指導(dǎo)，具有鮮明的意識(shí)形態(tài)性質(zhì)，必須要選對(duì)方式方法講好中國(guó)式現(xiàn)代化。實(shí)踐表明，運(yùn)用比較分析法、矛盾分析法、歷史分析法等，能引導(dǎo)學(xué)生用辯證眼光看問題，從而推進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同。
第一，比較分析法。中國(guó)式現(xiàn)代化既有各國(guó)現(xiàn)代化的共同特征，更有顯著的中國(guó)特色，因此它打破了“現(xiàn)代化＝西方化”的迷思。要讓學(xué)生了解中國(guó)式現(xiàn)代化，就不得不與西方的現(xiàn)代化作對(duì)比，在比較中才會(huì)有特性的區(qū)分，從而了解中國(guó)式現(xiàn)代化的優(yōu)越性，讓學(xué)生內(nèi)心自發(fā)的感受“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”。
第二，矛盾分析法。矛盾分析法對(duì)研究社會(huì)現(xiàn)象具有普遍適用性，尤其是對(duì)宏觀的、復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)研究有獨(dú)到的作用。作為思政課教師必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾分析法看待中國(guó)式現(xiàn)代化，防止學(xué)生出現(xiàn)只看社會(huì)經(jīng)濟(jì)成就而忽略其他等片面性 ，要引導(dǎo)學(xué)生一分為二的看問題，具體矛盾具體分析，抓住重點(diǎn)和主流，堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一。
第三，歷史分析法。歷史分析法是按照歷史的自然發(fā)展，把有關(guān)的歷史事件、人物、思想等放在特定的時(shí)間與空間下分析其演變的歷史脈絡(luò)，進(jìn)而揭示其本質(zhì)、規(guī)律的史學(xué)方法。中國(guó)式現(xiàn)代化是中國(guó)共產(chǎn)黨歷代領(lǐng)導(dǎo)人帶領(lǐng)全國(guó)各族人民不懈探索奮斗取得的重大成果，我們理應(yīng)且必須關(guān)注黨的歷史。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自然要了解中國(guó)共產(chǎn)黨成立之前不同政治力量對(duì)現(xiàn)代化道路的探索，要運(yùn)用歷史分析法讓學(xué)生了解不同時(shí)期各種政治力量對(duì)國(guó)家出路的探索有何不同，從而理解歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇了社會(huì)主義道路、選擇了改革開放，更加深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好。
三、“中國(guó)式現(xiàn)代化”對(duì)高校思政課提出的挑戰(zhàn)和要求
1．中國(guó)式現(xiàn)代化對(duì)高校思政課程提出的挑戰(zhàn)
當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，來自外部環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)日益凸顯，全球性問題加劇，我國(guó)改革發(fā)展穩(wěn)定面臨不少深層次矛盾。如何正確解讀、科學(xué)研判世界未有之大變局給中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)帶來的影響是思政課在建設(shè)過程中無法避免且必須回答的問題。其次，“多重歷史”給思政課建設(shè)提出了新的時(shí)代命題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、中國(guó)共產(chǎn)黨歷史的學(xué)習(xí)，歷史是一面鏡子，從歷史中得到啟迪、得到定力。“多重歷史”一方面為思政課建設(shè)提供了豐富的育人資源和素材，另一方面也給思政課的建設(shè)提出了新的時(shí)代要求：如何充分利用中國(guó)古代史、近代史、黨史、發(fā)展史等回答好“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”，“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”，“歸根到底是馬克思主義行”這一現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐問題。
2．中國(guó)式現(xiàn)代化對(duì)高校思政課程提出的要求
高校的根本任務(wù)就是立德樹人，為國(guó)家培養(yǎng)一批又一批的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。加強(qiáng)高校思政課程，要以黨的二十大精神為引領(lǐng)，不斷提升思政課程的思想引領(lǐng)力，話語解釋力和對(duì)學(xué)生的吸引力，持續(xù)創(chuàng)新立德樹人體制機(jī)制的優(yōu)化和供給，實(shí)現(xiàn)自身的現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展。
首先，充分發(fā)揮思政課的功能，持續(xù)推動(dòng)高校思政課的改革和創(chuàng)新，要根據(jù)習(xí)近平總書記提出的要求，采用多樣化的教學(xué)方法，評(píng)價(jià)改進(jìn)的混合式教學(xué)改革等來提升思政課教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。
其次，全面提升教師的綜合能力。如何才能辦好思想政治理論課？習(xí)近平總書記在“3?18”講話中作了明確回答。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，為此，習(xí)近平總書記為思政課教師提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的六點(diǎn)明確要求，作為高校思政課教師，一定要用這六點(diǎn)要求嚴(yán)格要求自己，不斷提高思政課程的思想性和理論性。
最后，善于運(yùn)用紅色資源、完善聯(lián)動(dòng)機(jī)制等強(qiáng)化課程建設(shè)。從資政育人的角度出發(fā)，當(dāng)下可供利用和轉(zhuǎn)化的紅色資源形式多樣內(nèi)容豐富，如紅色文化教育體驗(yàn)館、天水博物館等，要將校園課堂與社會(huì)課堂結(jié)合起來，充分挖掘社會(huì)中蘊(yùn)含的教育資源，將其轉(zhuǎn)化成為課程資源，讓馬克思主義在中國(guó)式現(xiàn)代化新征程中展現(xiàn)出更強(qiáng)大、更有說服力的真理力量。
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