當(dāng)前，世界百年變局加速演進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正以前所未有的力度重塑全球產(chǎn)業(yè)格局，生產(chǎn)方式從自動(dòng)化向智能化轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)形態(tài)從“單一制造”向“融合創(chuàng)新”加速轉(zhuǎn)變。在此背景下，我們能否搶抓這一戰(zhàn)略機(jī)遇，突破高端芯片、工業(yè)軟件、高端裝備等“卡脖子”技術(shù)難題，關(guān)鍵在于是否擁有一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的卓越工程人才隊(duì)伍。黨的二十屆四中全會(huì)提出，“堅(jiān)持智能化、綠色化、融合化方向，加快建設(shè)制造強(qiáng)國、質(zhì)量強(qiáng)國、航天強(qiáng)國、交通強(qiáng)國、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國，保持制造業(yè)合理比重，構(gòu)建以先進(jìn)制造業(yè)為骨干的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系”。瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略需求和產(chǎn)業(yè)變革方向，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，培育支撐高水平科技自立自強(qiáng)、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新人才，成為高校尤其是理工科大學(xué)責(zé)無旁貸的使命。高校需立足先進(jìn)制造業(yè)核心領(lǐng)域，緊扣智能時(shí)代創(chuàng)新需求，為推動(dòng)先進(jìn)制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化提供堅(jiān)實(shí)人才支撐。

1．勇?lián)圃鞆?qiáng)國使命，厚植卓越工程人才的精神底色

我國擁有聯(lián)合國產(chǎn)業(yè)分類中全部工業(yè)門類，穩(wěn)居世界第二大經(jīng)濟(jì)體、全球制造業(yè)第一大國。同時(shí)要看到，我國制造業(yè)總體上大而不強(qiáng)，正處在由大向強(qiáng)轉(zhuǎn)變的重要關(guān)口期。習(xí)近平總書記指出，“要探索形成中國特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系，努力建設(shè)一支愛黨報(bào)國、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題的工程師隊(duì)伍”。培養(yǎng)卓越工程人才，要在學(xué)科教育與文脈傳承中，將家國情懷與制造強(qiáng)國使命深度融合，讓學(xué)生的成長軌跡與國家制造能力躍升、中國式現(xiàn)代化進(jìn)程同頻共振。

堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程。將習(xí)近平總書記關(guān)于制造強(qiáng)國的重要論述作為核心教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)體系化、學(xué)理化研究闡釋，系統(tǒng)梳理我國先進(jìn)制造業(yè)的歷史性跨越進(jìn)程，深入解讀制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略定位、發(fā)展目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)等，將研究成果轉(zhuǎn)化為思政教育資源。鍛造好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，開設(shè)并高質(zhì)量講好“習(xí)近平總書記關(guān)于制造強(qiáng)國的重要論述”“大國制造與民族復(fù)興”等專題課程，完善思政課程體系，同時(shí)推動(dòng)其與專業(yè)課程思政深度融合、同向同行，結(jié)合新時(shí)代制造強(qiáng)國建設(shè)中的偉大成就，協(xié)同校內(nèi)外理論專家、科學(xué)家、企業(yè)家、工程師等，共同講述我們?nèi)绾污`行以人民為中心的發(fā)展思想，通過自主創(chuàng)新探索符合我國國情的工業(yè)化發(fā)展道路，講述如何運(yùn)用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理，認(rèn)識(shí)和解決一系列重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，夯實(shí)青年學(xué)生的理論根基與價(jià)值認(rèn)同。

拓展實(shí)踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人空間，傳承奮斗基因，勇?lián)鷷r(shí)代使命。將一百多年來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民自力更生、艱苦奮斗逐步建立起門類齊全、獨(dú)立完整的現(xiàn)代工業(yè)體系的偉大實(shí)踐與一代代科學(xué)家和科技工作者愛國奉獻(xiàn)、求實(shí)創(chuàng)新、接續(xù)奮斗的精神，轉(zhuǎn)化為鮮活的育人素材，推動(dòng)思政課堂和社會(huì)課堂有機(jī)融合。依托“制造強(qiáng)國理論研習(xí)社”“工程報(bào)國宣講團(tuán)”等平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，組織學(xué)生圍繞國之重器、重大工程建設(shè)等主題開展研討、研學(xué)，結(jié)合案例體悟制造強(qiáng)國建設(shè)對民族復(fù)興的戰(zhàn)略意義，讓理論學(xué)習(xí)從“被動(dòng)聽”變?yōu)椤爸鲃?dòng)悟”。打造“行走的思政課堂”，讓學(xué)生走進(jìn)高端制造企業(yè)、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)遺產(chǎn)博物館，在見證我國制造業(yè)的技術(shù)突破與產(chǎn)業(yè)升級中，激發(fā)民族自豪感與使命認(rèn)同感。創(chuàng)新情感聯(lián)結(jié)載體，開展“我的專業(yè)與制造強(qiáng)國”主題分享、“尋訪大國工匠”等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色講述奮斗故事、規(guī)劃職業(yè)路徑，引導(dǎo)學(xué)生把愛國情、強(qiáng)國志轉(zhuǎn)化為勤學(xué)篤行、攻堅(jiān)克難的實(shí)際行動(dòng)。

2．立足產(chǎn)業(yè)真問題，培養(yǎng)系統(tǒng)性工程思維與能力

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)五年規(guī)劃的建議》提出，“圍繞科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求協(xié)同育人，優(yōu)化高校布局、分類推進(jìn)改革、統(tǒng)籌學(xué)科設(shè)置”。產(chǎn)業(yè)需求是工程教育的“風(fēng)向標(biāo)”，具備系統(tǒng)性工程思維與能力的人才，是推動(dòng)先進(jìn)制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、流程優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)升級的核心力量。高校需以產(chǎn)教融合為突破口深化工程教育改革，打破校企壁壘，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的深度耦合，鍛造既懂理論又善實(shí)操、既能解決具體問題又能統(tǒng)籌系統(tǒng)全局的復(fù)合型人才，推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合與共創(chuàng)。

對接產(chǎn)業(yè)核心需求調(diào)整課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性工程思維。工程思維是以實(shí)踐為導(dǎo)向的思維方式，在系統(tǒng)性、邏輯性的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)如何有效地把抽象理論轉(zhuǎn)化為可操作的工程方案。在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)與工程領(lǐng)域，單一的知識(shí)和技術(shù)已經(jīng)難以應(yīng)對日益復(fù)雜的工程問題，高校培養(yǎng)的工程人才必須具備跨學(xué)科的綜合能力和系統(tǒng)思維。要深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，以產(chǎn)業(yè)崗位能力要求為導(dǎo)向，校企聯(lián)合設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、制定培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、落實(shí)培養(yǎng)工作。一方面，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)模塊化、項(xiàng)目化課程，將工程設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、系統(tǒng)集成等核心能力拆解為具體教學(xué)模塊，同時(shí)融入質(zhì)量管控、成本核算、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等工程必備素養(yǎng)。另一方面，邀請企業(yè)技術(shù)骨干參與課程研發(fā)與授課，用產(chǎn)業(yè)前沿案例解讀理論知識(shí)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么、用在哪、怎么用”，避免知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，確保培養(yǎng)的能力精準(zhǔn)匹配產(chǎn)業(yè)需求。

校企協(xié)同搭建以真實(shí)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目為核心的全生命周期育人平臺(tái)，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。實(shí)踐是培養(yǎng)系統(tǒng)性工程思維的核心環(huán)節(jié)，需要推動(dòng)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全流程，推進(jìn)校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師深度合作，搭建“真實(shí)項(xiàng)目＋真實(shí)場景”的實(shí)踐平臺(tái)。共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院與聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，如校企共建“智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，引入生產(chǎn)線數(shù)字化改造真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與生產(chǎn)線布局優(yōu)化、設(shè)備聯(lián)網(wǎng)調(diào)試、數(shù)據(jù)采集與分析等環(huán)節(jié)，深入了解多設(shè)備協(xié)同控制、生產(chǎn)節(jié)拍平衡等工程實(shí)際問題。設(shè)立企業(yè)實(shí)踐課程，組織學(xué)生到企業(yè)車間、研發(fā)中心實(shí)習(xí)，跟隨企業(yè)導(dǎo)師參與工藝改進(jìn)、工業(yè)機(jī)器人故障診斷與維修等項(xiàng)目，在實(shí)戰(zhàn)中強(qiáng)化“拆解復(fù)雜問題、制定解決方案、落地驗(yàn)證優(yōu)化”的閉環(huán)思維。引入虛擬仿真技術(shù)，搭建先進(jìn)制造虛擬實(shí)驗(yàn)室，模擬智能工廠應(yīng)急停機(jī)處理、跨廠區(qū)供應(yīng)鏈協(xié)同調(diào)度等復(fù)雜場景，讓學(xué)生在安全高效的環(huán)境中反復(fù)演練，提升系統(tǒng)決策能力，解決實(shí)踐中“高成本、高風(fēng)險(xiǎn)、難復(fù)現(xiàn)”的問題。

3．錨定智能融合創(chuàng)新，鍛造面向未來的核心競爭力

當(dāng)前，先進(jìn)制造業(yè)正朝著智能化、綠色化、融合化方向深度變革，人工智能、大數(shù)據(jù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)與制造場景的融合日益緊密，這對工程人才的核心能力提出了全新要求。習(xí)近平總書記指出，“要用好學(xué)科交叉融合的‘催化劑’，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才”。高校必須突破傳統(tǒng)學(xué)科邊界，以技術(shù)融合為抓手、以創(chuàng)新突破為目標(biāo)，培養(yǎng)面向全球競爭、引領(lǐng)未來行業(yè)發(fā)展的卓越工程人才。

堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、跨學(xué)科、技術(shù)賦能，鍛造數(shù)智時(shí)代工程人才核心素養(yǎng)。高校在人才培養(yǎng)中既要筑牢扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)、厚植深厚的工程文化底蘊(yùn)，又要以跨學(xué)科融合構(gòu)建“技術(shù)＋工程”復(fù)合知識(shí)體系，更要以人工智能等先進(jìn)技術(shù)賦能創(chuàng)新，激活突破“卡脖子”技術(shù)的潛力。在知識(shí)體系構(gòu)建上，需先夯實(shí)數(shù)理化等科學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握工程問題拆解與建模的核心邏輯，同時(shí)融入工程倫理、工程美學(xué)、工匠精神等人文教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立技術(shù)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。在此基礎(chǔ)上打破院系學(xué)科壁壘，開發(fā)交叉組合式課程體系，一方面在傳統(tǒng)工科專業(yè)中深化“人工智能＋”“數(shù)字＋”模塊，讓學(xué)生掌握人工智能與工程技術(shù)融合的實(shí)操方法；另一方面設(shè)立“綠色制造”等跨學(xué)科專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生跨院系選課、跨專業(yè)組隊(duì)，在解決智能產(chǎn)線優(yōu)化、低碳工藝設(shè)計(jì)等復(fù)雜問題中，養(yǎng)成跨領(lǐng)域整合資源的思維習(xí)慣，避免“懂技術(shù)不會(huì)用、懂工程不會(huì)模擬、有基礎(chǔ)難創(chuàng)新”的能力斷層。在創(chuàng)新能力培育上，以復(fù)合知識(shí)體系為支撐搭建階梯式平臺(tái)，在低年級創(chuàng)新思維訓(xùn)練中，通過學(xué)科原理課程鞏固基礎(chǔ)；在中年級引入企業(yè)真實(shí)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，讓學(xué)生在直面行業(yè)痛點(diǎn)時(shí)，既發(fā)揮學(xué)科基礎(chǔ)優(yōu)勢解決問題，又能借助人工智能提升攻關(guān)效率；在高年級依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和成果轉(zhuǎn)化孵化平臺(tái)，鼓勵(lì)將技術(shù)融合的工程創(chuàng)新方案落地，促進(jìn)創(chuàng)新成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。

拓展全球視野，培養(yǎng)兼具家國情懷與國際競爭力的人才。先進(jìn)制造業(yè)是全球化產(chǎn)業(yè)，我國制造企業(yè)正深度參與國際競爭與合作，這要求工程人才既扎根中國大地，又具備全球競爭力。對此，高校需從三方面發(fā)力：其一，推進(jìn)工程教育體系與國際融合互認(rèn)，將工程教育認(rèn)證理念融入培養(yǎng)方案，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量與國際接軌，促進(jìn)人才國際流動(dòng)，同時(shí)開設(shè)“國際工程標(biāo)準(zhǔn)解讀”“跨文化項(xiàng)目管理”等課程，讓學(xué)生熟悉國際產(chǎn)業(yè)規(guī)則與合作模式，具備未來參與、引領(lǐng)制定規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)的能力；其二，搭建國際化交流平臺(tái)，與全球知名高校、跨國制造企業(yè)建立合作，通過海外實(shí)習(xí)、聯(lián)合研發(fā)、國際學(xué)術(shù)論壇等形式，讓學(xué)生接觸全球先進(jìn)制造技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與不同文化背景的團(tuán)隊(duì)合作；其三，強(qiáng)化“全球視野下的家國擔(dān)當(dāng)”教育，在國際交流中引導(dǎo)學(xué)生對比中外制造業(yè)發(fā)展差異，既看到我國先進(jìn)制造業(yè)的優(yōu)勢與成就，也清醒認(rèn)識(shí)差距與挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國家制造強(qiáng)國戰(zhàn)略、全球產(chǎn)業(yè)變革需求相結(jié)合，成長為既能扎根中國推動(dòng)創(chuàng)新、又能放眼世界促進(jìn)合作的卓越工程人才。

（作者：王凌宇，系上海理工大學(xué)黨委書記）