教育
教育敘事 | 積木里的成長(zhǎng)課
教育敘事 | 積木里的成長(zhǎng)課
張璠 天水市實(shí)驗(yàn)幼兒園
“這是我的消防車！”“我先拿到的！”大二班的建構(gòu)區(qū)又傳來(lái)熟悉的爭(zhēng)執(zhí)聲。樂(lè)樂(lè)正緊緊抱著紅色積木桶，小臉漲得通紅，而朵朵拽著桶邊不肯松手，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。我走過(guò)去時(shí)，幾個(gè)孩子正圍著看熱鬧，積木散落一地，原本熱鬧的建構(gòu)區(qū)瞬間成了“戰(zhàn)場(chǎng)”。
這已經(jīng)是本周第三次因玩具爭(zhēng)搶引發(fā)的矛盾。大班孩子自我意識(shí)強(qiáng)烈，卻還沒(méi)學(xué)會(huì)理解他人需求，單純說(shuō)教往往效果甚微。我看著散落的積木，突然有了主意——不如就用積木當(dāng)“老師”，上一節(jié)關(guān)于分享的實(shí)踐課。
第二天，我在建構(gòu)區(qū)準(zhǔn)備了兩套材料：一套是零散的小積木；另一套是大型積木套裝，足夠搭建一座“幼兒園城堡”，但零件分散在不同筐里。活動(dòng)開(kāi)始前，我問(wèn)孩子們：“誰(shuí)能只用自己面前的小積木，搭出和繪本里一樣的城堡呀？”孩子們?cè)囍创?，可小積木數(shù)量有限，要么少了屋頂?shù)娜菈K，要么缺了大門的長(zhǎng)方形，大家漸漸皺起眉頭。樂(lè)樂(lè)舉著半截“城墻”嘆氣：“我的積木不夠搭塔樓?！?/p>
這時(shí)我拿出大型積木套裝：“這套積木能搭出大城堡，但需要大家把不同筐里的零件合在一起。誰(shuí)愿意把自己筐里的積木分給需要的小朋友？”起初沒(méi)人動(dòng)，朵朵猶豫著拿起一塊拱形門積木，遞給旁邊的軒軒：“你搭城門需要這個(gè)嗎？”軒軒眼睛一亮，立刻把自己的圓柱積木分給朵朵：“這個(gè)可以當(dāng)城堡的柱子！”
有了開(kāi)頭，孩子們漸漸行動(dòng)起來(lái)。樂(lè)樂(lè)主動(dòng)把紅色積木分給想搭消防車的浩浩，還一起商量怎么組合；原本搶積木的兩個(gè)小朋友，此刻正頭靠頭搭建城堡的尖頂。我在一旁輕聲引導(dǎo)：“分享不是失去，而是和大家一起得到更有趣的東西。”
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，一座帶著塔樓、城門和小花園的“幼兒園城堡”擺在建構(gòu)區(qū)中央，孩子們圍著城堡歡呼，臉上滿是成就感。之后的日子里，建構(gòu)區(qū)的爭(zhēng)執(zhí)聲少了，常常能看到孩子們互相遞積木、一起合作的身影。樂(lè)樂(lè)還會(huì)主動(dòng)說(shuō)：“我們一起玩，這樣更有意思?！?/p>
原來(lái)，比起反復(fù)說(shuō)教，讓孩子在實(shí)踐中感受分享帶來(lái)的快樂(lè)，才是最有效的成長(zhǎng)課。那些曾經(jīng)被爭(zhēng)搶的玩具，最終變成了孩子們學(xué)會(huì)理解與合作的“小老師”，在他們心里種下了溫暖的種子。
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