教育
中考名師講堂（九） ▏ 生物 命題趨勢分析與教學(xué)對策
中考名師講堂（九） ▏ 生物 命題趨勢分析與教學(xué)對策
佘愛輝｜天水市教科所生物教研員、天水市骨干教師
周蘭玲｜天水市逸夫?qū)嶒炛袑W(xué)教師
當前，世界各國教育普遍注重跨學(xué)科融合，致力于發(fā)展學(xué)生的綜合能力，以核心素養(yǎng)推動教育改革進程。2022年4月21日，我國教育部正式發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課標”），此次課標修訂的重要變化之一便是聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。天水市初中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題嚴格遵循《課標》要求，科學(xué)確定考試命題內(nèi)容，精心優(yōu)化試題結(jié)構(gòu)，切實提高命題質(zhì)量。
從整體趨勢來看，天水市初中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試試題命題已逐步從知識立意、能力立意轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意。通過對近幾年天水市初中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試試卷的深入分析發(fā)現(xiàn)，單純記憶、機械訓(xùn)練類試題明顯減少，同時完全杜絕了偏題、怪題。
這一變化不僅彰顯了考試命題的全新方向，也對日常教學(xué)提出了更高要求。接下來，將從天水市初中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題的新趨勢和課堂教學(xué)對策兩方面展開詳細闡述。
一、天水市初中生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題趨勢分析
1．試題結(jié)構(gòu)變化：
2021—2024年天水市初中畢業(yè)與升學(xué)學(xué)業(yè)考試（生物學(xué)）
2．考查內(nèi)容的變化
二、教學(xué)對策建議
1．明確考試指導(dǎo)思想，把握考試方向
2024年初中學(xué)業(yè)水平考試（生物學(xué)）以《課標》為命題依據(jù)，全面落實生物學(xué)學(xué)科課程目標與內(nèi)容要求，依目標定考查方向，據(jù)內(nèi)容框定考查范圍。圍繞核心素養(yǎng)，精選考查載體、設(shè)計生物學(xué)問題任務(wù)，并匹配典型情境素材，確?？疾閮?nèi)容不超課標范圍，試題情境、任務(wù)及難度精準契合學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，合理分配各領(lǐng)域課程內(nèi)容分值，保障命題科學(xué)規(guī)范。
教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時，應(yīng)將目光緊緊鎖定在課標與教材之上。要逐字逐句精讀教材文本，對核心概念的表述爛熟于心，高度關(guān)注教材中的重要圖示與主干知識。對知識點進行系統(tǒng)梳理，通過歸納、對比等方式，將其串聯(lián)成一個有機整體，還要善于總結(jié)易錯易混內(nèi)容，讓學(xué)生在備考過程中少走彎路，切實有效地提升備考效率。例如，在講解細胞結(jié)構(gòu)相關(guān)知識時，教師可結(jié)合教材中動植物細胞結(jié)構(gòu)、細菌細胞結(jié)構(gòu)、真菌細胞結(jié)構(gòu)的圖示，深入剖析四者的異同點，幫助學(xué)生準確理解和記憶。
2．抓主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
從生物學(xué)研究范疇來看，無論是微觀世界中微小的細胞，還是宏觀層面復(fù)雜的生命個體，抑或是更為龐大的生物圈，它們都是一個緊密相連、不可分割的統(tǒng)一有機整體。在復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師需牢牢聚焦主干知識，深度提煉教材中的核心概念、規(guī)律與原理，為學(xué)生筑牢基礎(chǔ)知識的根基。同時，注重知識的梳理工作，將那些零散分布的知識進行系統(tǒng)化、條理化整合，助力學(xué)生形成一個脈絡(luò)清晰、邏輯嚴謹?shù)耐暾R網(wǎng)絡(luò)。
鑒于2024年初中學(xué)業(yè)水平考試生物學(xué)試題展現(xiàn)出的強大綜合性，教師在授課過程中可巧妙借助概念圖這一工具，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。以“生態(tài)系統(tǒng)”這一知識點為例，教師可以生態(tài)系統(tǒng)的組成成分為核心，向外拓展出生物部分（生產(chǎn)者、消費者、分解者）和非生物部分（陽光、空氣、水等），再進一步延伸到生態(tài)系統(tǒng)的功能（物質(zhì)循環(huán)、能量流動）等內(nèi)容，讓學(xué)生直觀、清晰地把握知識間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，加深對知識的理解與記憶。
3．重視教材中重要插圖的識記和理解
近年來，在生物學(xué)結(jié)業(yè)考試里，識圖題頻繁現(xiàn)身，且題型豐富多樣。部分識圖題直接從教材插圖中取材，還有部分則是對教材插圖進行變形，以圖形、表格或曲線的形式呈現(xiàn)。這
些題目旨在考查學(xué)生對生物學(xué)知識的直觀理解與應(yīng)用能力。
在教學(xué)過程中，教師務(wù)必強化對學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)。不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練識記教材中的重要插圖，更要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘插圖背后所蘊含的知識。教師可通過細致入微的講解，讓學(xué)生明白插圖中各個結(jié)構(gòu)、要素的含義與作用；還可對插圖進行變形拓展，如改變部分條件，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果的變化，以此提升學(xué)生對插圖的理解與應(yīng)用水平。例如，在講解心臟結(jié)構(gòu)時，教師可先讓學(xué)生觀察教材中正常心臟結(jié)構(gòu)的插圖，掌握各腔室、血管的位置與連接關(guān)系，之后展示心臟病變后的插圖，讓學(xué)生分析病變對心臟功能的影響，從而加深學(xué)生對心臟知識的理解。
4．把握熱點，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際
近年生物學(xué)學(xué)業(yè)考試愈發(fā)注重與社會生產(chǎn)、科技發(fā)展及生活實踐的緊密關(guān)聯(lián)，聚焦環(huán)境保護、人體健康、生物科技應(yīng)用及學(xué)科前沿進展等熱點議題。這類試題巧妙地遵循“題在書外，理在書內(nèi)”的原則，既著重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的靈活運用能力，又通過融入社會責(zé)任教育，全方位提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。
回顧近四年天水市生物學(xué)學(xué)業(yè)考試，熱點問題貫穿始終。例如，2024年試題中“天水麻辣燙”這一情境，從飲食文化角度考查了食品安全、營養(yǎng)成分等生物學(xué)知識；“踐行綠水青山就是金山銀山”的情境，則將生態(tài)保護、生物多樣性等知識融入其中，充分體現(xiàn)了學(xué)科知識與現(xiàn)實的深度結(jié)合。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)時刻關(guān)注生物科學(xué)新聞、鄉(xiāng)土資源及前沿成果，及時將這些素材引入課堂。比如，在講解反射知識時，可引入腦機接口技術(shù)的最新研究成果；在講解生態(tài)知識時，結(jié)合當?shù)氐纳鷳B(tài)保護案例進行分析，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識。
5．命題角度增強開放性，服務(wù)人才選拔
從2022年至2024年，天水市學(xué)業(yè)水平考試（生物學(xué)）試題的開放性呈顯著上升趨勢。2023年，部分題型大膽擴大設(shè)問空間，給予學(xué)生更廣闊的思考與發(fā)揮余地；到了2024年，開放性試題更是增加至4小題，進一步拓寬了考查維度。此類試題通過多角度、辯證性設(shè)問，重點考查學(xué)生學(xué)以致用、知識遷移及綜合分析能力，徹底摒棄了傳統(tǒng)的固定答案模式。
基于這一命題趨勢，2025年備考必須堅決突破死記硬背與填鴨式教學(xué)的桎梏。教師應(yīng)著重提升學(xué)生知識整合、審題、邏輯推理、圖表分析、精準表達及實踐應(yīng)用等綜合能力，從多個維度全面強化學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師可設(shè)置開放性問題，組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新能力。例如，在講解生物進化知識時，可提問“如果環(huán)境發(fā)生巨大變化，現(xiàn)有生物的進化方向可能會如何改變？”引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析思考。
6．重視實踐探究和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
探究實踐作為生物學(xué)核心素養(yǎng)及學(xué)業(yè)考試核心考點，考查內(nèi)容涵蓋實驗設(shè)計、變量控制、結(jié)果分析與結(jié)論推導(dǎo)，題型新穎且綜合性強。在備考過程中，建議教師以專題形式對教材經(jīng)典實驗進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。通過精挑細選典型實驗進行精講，讓學(xué)生深入理解實驗原理與方法；再搭配針對性練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中不斷提升實驗操作、數(shù)據(jù)分析及科學(xué)表達能力。例如，在復(fù)習(xí)“光合作用”實驗時，教師可詳細講解實驗?zāi)康摹嶒灢襟E、變量控制方法，之后讓學(xué)生親自參與實驗操作，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，從而切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
總體而言，2024年初中學(xué)業(yè)水平考試生物學(xué)試題緊扣立德樹人目標，嚴格依據(jù)課程標準，立足教材深化基礎(chǔ)考查，創(chuàng)新情境設(shè)計，有效呼應(yīng)“雙減”政策導(dǎo)向，為教學(xué)改革提供了明確且清晰的指引。教師應(yīng)緊密圍繞這些方向，不斷優(yōu)化教學(xué)方法與策略，助力學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
策劃:姬旺芳 執(zhí)行：趙曉玲
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