教育
悅讀 ▏放眼未來教育
——讀《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》有感
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——讀《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》有感
劉勤倉 麥積區(qū)潘集寨學(xué)校
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師的“源頭活水”源自于“書中”的涓涓細(xì)流。教師這一特殊的職業(yè)，對(duì)我們也提出了特殊要求，必須不斷更新知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，用源源不斷的泉水去澆灌潤澤孩子們幼稚的心靈。
假期，最佳的學(xué)習(xí)方式就是閱讀。為響應(yīng)國家大力倡導(dǎo)全民閱讀、建設(shè)書香中國的號(hào)召，提升教師群體的文化修養(yǎng)，讓閱讀成為教師的一種生活常態(tài)。上學(xué)期末教師總結(jié)大會(huì)上，學(xué)校推薦并安排全體教師利用寒假認(rèn)真閱讀《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》一書，并要求寫出2000字以上的讀書心得，更新教育觀念，提高理論涵養(yǎng)，提升教學(xué)智慧，發(fā)展專業(yè)水平。新課程改革對(duì)教師的要求越來越高，作為教師必須不斷“充電”“補(bǔ)缺”，轉(zhuǎn)變角色，夯實(shí)理論功底，強(qiáng)化專業(yè)能力，提高教研水平，實(shí)現(xiàn)從“教書匠”到“研究型教師”的轉(zhuǎn)換。
我認(rèn)真閱讀了《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》一書，書中提到了當(dāng)前世界教育界最為流行的學(xué)習(xí)方式，面向核心素養(yǎng)的培育。我想引用狄更斯《雙城記》中的一句話：“這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代?！苯袢兆兓附?，已遠(yuǎn)超我們的想象，必將帶給我們更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)?！渡疃葘W(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》一書，向讀者回答了推進(jìn)深度學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的問題。
約翰·杜威說：“如果我們?nèi)匀挥米蛱斓慕逃囵B(yǎng)今天的兒童，那么我們就是在剝奪他們的明天”。 在全民閱讀的當(dāng)下，作為一名教師，更應(yīng)當(dāng)率先垂范，做閱讀的踐行者，至少給我一線老師實(shí)施深度學(xué)習(xí)提供了有價(jià)值的指導(dǎo)和參照。備好課是上好課的前提，在備課中要對(duì)學(xué)科內(nèi)容本質(zhì)的分析等。 讀《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》感觸最深的是要讓教學(xué)觸及學(xué)生的核心思維，依據(jù)教材特點(diǎn)和兒童思維的特點(diǎn)設(shè)計(jì)主問題，從而充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師要站在孩子的視角，去設(shè)計(jì)與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“真正發(fā)生”。
讓課堂理趣盎然，讓教育教學(xué)觸及兒童的心靈，點(diǎn)燃孩子的思維，提升孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子的思維能力有看得見的生長！
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